¿Sabes lo que significa bibliocastia?

Pues ni más ni menos que QUEMAR LIBROS....
Sin duda el episodio más conocido es el que aparece en El Quijote, cuando los familiares del hidalgo, intentan "frenar la locura del hidalgo" haciendo una pira de libros.
A lo largo de la historia se han producido hechos de bibliocastia debido a muy diversos motivos:
- los egipcios, por ejemplo, conocedores del poder de la escritura,  tenían la insana costumbre de hacer desaparer referencias de determinados faraones .... ¡Afortunadamente la arqueología, ha podido subsanar las consecuencias de tal afición!
- los romanos incluso inventaron el concepto de damnatio memoriae (“destrucción de la memoria”), para terminar haciendo lo mismo que los egipcios.
- En la Edad Media, se quemaron valiosísimos libros tan solo porque habían sido escritos por paganos
- Y aunque parezca mentira, en el siglo XX, El Nazismo también la emprendió con los libros escritos por judios...
¡Qué pena!, ¿No?

Leer en verano

Fin de curso y vacaciones. Tiempo para encontrarse con los amigos, para estar tumbado al sol sin mirar el reloj, para baños y risas y ¿Por qué no también, tiempo de lectura?

El libro TOTAL

Una amiga de los libros nos ha enviado esta dirección: ¡Es total!

 

El libro total

Libros de ciencia

De cara al verano quisiéramos compartir con vosotros algunas lecturas que pueden acompañar vuestro ansia de saber y alimentar el placer por seguir manteniendo contacto con la ciencia. La relación con el conocimiento es tan personal como cualquier amistad: cada uno establece las reglas, los compromisos, la duración de la relación... A cada persona le gustan un tipo de caracteres, se lleva bien solo con un tipo de gente...

Así es la lectura, "amigos imposibles", a veces "inconfesables", que comparten estantería con "amigos de todos" y con simples "conocidos".

Estos que os recomiendo son libros "amigos" que me han aportado alguna cosa y que, por eso, en voz baja y al oído os los recomiendo, como el que confía un secreto de alto valor.

Jesús Mosterín es un filósofo con un profundo conocimiento de la biología que ha escrito "La Naturaleza Humana". A aquellos que amais de polemizar en torno a la evolución creo que no os dejara indiferente, a la vez que os hará recordar a otros viejos amigos (nuestro ADN, los mecanismos de especiación, la mutación, la fisiología neuronal...)

Un segundo compañero para estos meses es "Amalur: del átomo a la mente", un libro escrito por algunos de los investigadores de Atapuerca, en el que se nos muestra una historia diferente de la biología, escrita desde la perspectiva de la evolución, del surgimiento de estrategias adaptativas hasta llegar a narrar la aparición del ser humano. Nos gusta tanto que este curso ha sido la lectura elegida en 4º de ESO, por lo que os sera fácil de conseguir si conocéis a alguien de este nivel.

"Una breve historia de casi todo "  es un extraño "best-seller". Para mí, una de las mejores y más entrenidas historias de la ciencia que he leido. Os divertiréis mientras conocéis los secretos que rodearon algunos descubrimientos y las vidas de algunos científicos de renombre y relevancia mundial. Fue el libro de lectura del curso anterior, en 4º de ESO en el IES Alpajés.

Si lo que os gusta es algo con más ritmo, os propongo dos novelas:

La primera, "Next", tambien libro de lectura en bachillerato otros cursos, en el que el difunto Michael Crichton nos introduce en un mundo en el que la ingeniería genética se convierte en una pesadilla que hace tambalear los cimientos de una sociedad y crea nuevos dilemas morales.

El  otro libro que pese a su extensión no podréis dejar de leer hasta acabarlo, es "El quinto día", una fantasía en la que la naturaleza se rebela contra la acción del ser humano y le recuerda que es uno mas de los seres que pueblan la Tierra. Pese a ser una novela, su base científica es bastante sólida, por lo que os recomiendo su lectura si no os asustan los libros "gruesos".

Mi ultima recomendacion, para aquellos que os ha gustado esa visión global que proporciona las CMC es "El fin de la ciencia", un provocador libro que parte de la premisa de que ya está todo escrito en ciencia y que no hay más que aportar en casi ningún campo científico. Está escrito por John Horgan, un conocido y prestigioso divulgador científico.

Os invento a que os suméis a este post y recomendéis vuestras propias lecturas, para que todos podamos "aumentar nuestro numero de amigos"

Resumen y comentario de la ponencia de Juan Antonio Ruiz

El ponente quiso aunar en su exposición tres aspectos muy importantes en la adolescencia, etapa de la vida en la que están los chicos con los que nosotros trabajamos. Por un lado nos habló de los hábitos lectores, por otro de la poesía como actitud ante la vida y todo esto combinado con la inteligencia emocional, un recurso muy útil e imprescindible en nuestra sociedad.

Sobre el fomento de los hábitos lectores, nos aportó bastantes estrategias y medidas útiles que aprovecharemos en adelante. Por ejemplo nos comentó que era muy importante tener un plan de actuación previsto antes de empezar el trabajo y éste desde tres ámbitos, el del profesorado, el del alumnado y el de la familia. Por supuesto hay que darle publicidad a este plan de actuación. En los tres casos explicaba la importancia de empezar por hacer una encuesta de diagnóstico, pero no de cualquier manera, sino elaborada a conciencia y adecuada a cada grupo de destinatarios. En el caso del Profesorado, hablaba además de la conveniencia de proseguir su formación realizando "encuentros con expertos". Hacia el alumnado, suele resultar favorable organizar "encuentros con autor" Y por último, para las familias aconsejaba asimismo darles información clara y segura sobre el Plan de actuación a través de circulares, dípticos o trípticos ...
Defendía también las actividades de Centro como algo a tener muy en cuenta, si se pretende la efectividad. Algunas de las actividades propuestas en este sentido son las que siguen: concursos, lecturas continuadas ... en el Día del Libro. En la Semana Cultural además , se pueden organizar actividades del tipo "talleres" de narrativa, de poesía, visita a bibliotecas públicas...
Ponderó sobremanera la inteligencia emocional como algo capital en la vida del hombre en general, pero sobre todo en esta edad adolescente en que la persona se está haciendo y necesita tener buenos pilares que le aporten seguridad, autoestima y confianza. Acerca de esta cuestión nos decía que en general nos formamos para ser "eruditos racionales", pero "analfabetos emocionales". El hombre ha de poder sentir, para poder después transmitir a los demás. Recomendó la lectura del libro de Daniel Goleman, Inteligencia emocional, y ya, de modo muy particular, otros libros más llenos de sentimientos que de palabras, puesto que éstas ha de ponerlas el lector. Algunos de estos libros son: Juul, Emigrantes, Zoom ...
Con este tema de la inteligencia emocional unió la poesía, que, ineludiblemente hay que sentir y, si no, no será poesía.
Por otra parte nos proporcionó importante material para trabajar las emociones, la creatividad poética, los hábitos lectores ...


Gracias, Juan Antonio.
aprovecharemos tus enseñanzas.

Queda prohibido

Reflexiones sobre la lectura

El pasado 21, los profes que trabajan en el instituto Alpajés para dinamizar la lectura y el uso de la biblioteca se reunieron con Miguel Calvillo, asesor del CEP de Córdoba y especialista en estos temas, y mantuvieron una agradable conversación que se prolongó por el espacio de casi tres horas analizando algunos aspectos del mundo de la lectura. Algunas de esas reflexiones queremos compartirlas con todos y es por eso que surge este artículo.


El profesor Calvillo nos propuso una especie de "juego" para comenzar la discusión. Sabedor de que detrás de todo aprendizaje se halla la curiosidad y el interés por descubrir, Miguel nos pasó un sobre cerrado sin añadir nada más. Evidentemente, tras un momento de sorpresa y duda, lo abrimos.  En su interior unas tarjetas que contenían unas frases o palabras sueltas. Barajamos estas tarjetas y comenzamos a leer...

Menuda palabra. Poco a poco fuimos desgranando su significado y, de él, algunas connotaciones. De entrada el término se refiere a la reflexión sobre los mecanismos por los cuales uno aprende. Estábamos de acuerdo en que es imprescindible ser capaces de conocernos a nosotros mismos para saber cuándo hemos aprendido y cuándo no. Esa reflexión sobre uno mismo que es, a la vez, una tremenda exigencia personal pues requiere una autonomía previa que muchas veces no es entrenada en nuestro sistema educativo. Destacaba Miguel que este proceso ha de ser "modelizado", es decir, ejemplificado por el profesor para que el alumno pueda imitarlo. En este sentido nos proponía como recurso para fomentar este aspecto, los talleres de lectura, en los cuales se podría invitar a personas -no necesariamente expertos- que dieran su testimonio de qué les ha sugerido, qué les ha hecho sentir la lectura de un libro.

Porque leer es, ante todo, emoción y sentimiento. También observamos que esta valoración de una determinada lectura se establece siempre por comparación con otras referencias, sean éstas las del propio lector o las del colectivo en que se desenvuelve: "este libro me ha gustado más que ...."
Pasamos revista a algunos fenómenos como la saga de "Harry Potter" o "Crepúsculo", literalmente devorados por nuestros alumnos, pese a sus extensiones, y destacamos ese aspecto social de la lectura, ese sentimiento de pertenencia a un grupo con el que se comparten ciertos códigos. Nuestros alumnos suelen ser muy radicales, por ello, cuando se les pregunta por una determinada lectura: o es fabulosa o no vale nada. Todo depende de qué represente, en términos generales, esa lectura para el grupo.

Suena como "dar de comer" y es ésta una métafora preciosa cuando se aplica a la lectura: leer tan necesitado como comer. ¿Comer de todo? ¿Comer sólo cuando se quiere? ¿Comer para mantener la salud?
Su punto de vista era que había que leer pues, al igual que un padre no le pregunta a un hijo cuándo quiere comer, debiera incluirse la lectura sin discusión en el "menú" escolar. Cosa distinta es encontrar el equilibrio entre la lectura obligada -lectura académica, impuesta por el curricular- y la lectura deseada. Pero, en cualquier caso, hay que crear la necesidad de leer. El profesor-que-fomenta-la-lectura ha de actuar con responsabilidad y profesional: hay que leer y es también responsabilidad suya crear esa necesidad y esos espacios para la lectura. Insiste Miguel en que el profesor-autoridad (no autoritario) tiene que cuidarse, para perserverar en el intento. Ha de alimentar su autoestima y su autoconfianza en que, pese a que el camino sea duro, ese sendero es el adecuado,
Destacamos también la enorme importancia familiar en el desarrollo de un hábito lector. El camino a la lectura se recorre de la mano de la emoción y la afectividad. Es importante elegir bien los libros y potenciar dos aspectos:

• Por un lado la lectura tutelada y compartida: no abandonar al alumno "a su suerte" ante un determinado libro. Es mucho más eficaz y se extrae mucho más cuando una lectura es analizada en un entorno grupal, descubriéndose aspectos que uno sólo no es capaz de encontrar.
• Por otro una idea muy interesante:; "las bibliotecas para la inmensa minoría", en la que los más desfavorecidos puedan ser "salvados por la lectura". En este sentido se destacaron algunos libros que se usan en la iniciación a la lectura desde el departamento de Lengua y Literatura del instituto que abordan personajes clásicos con un formato que los hace asequibles y atractivos para los alumnos. 

Se trata, en definitiva, de buscar una identificación del lector con un libro, sus personajes, su historia y su contexto.
Pero vivimos en una sociedad contradictoria, que no alimenta el reposo y el silencio como marco imprescindible para la lectura pero que manifiesta su ansia lectora devorando best-sellers, transformando un vagón de metro en improvisada pero cotidiana sala de lectura.
En el análisis de la evolución de la afición y capacitación lectora destacó Miguel Calvillo que un lector parte, habitualmente, de un nivel medio y desde ahí va evolucionando. Comentaba, como ejemplo, que aunque se le pusieran a un alumno de Secundaria cuentos infantiles como lecturas, no los elegiría pese a que se correspondieran mejor con su nivel como lector. Porque como se destacaba antes, el lector lee en un grupo y "eres también frente a los demás, lo que lees". La identidad del individuo se "delata" por el tipo de lectura.

Se le preguntó por el valor del cómic como recurso de lectura y, si bien destacó algunos como "Maus" -que por cierto es una lectura propuesta este año por el departamento de Ciencias Sociales- del que algunos opinan que es la obra maestra de este siglo en este formato, también señaló que los lectores de cómics suelen ser lectores avanzados y que es preciso un trabajo de acompañamiento en estas lecturas.
Otras fuentes "peculiares" fueron señaladas por algunos como las versiones paródicas de textos clásicos: "Lazarillo Z" (Lazarillo Zombi) o "Orgullo y Prejuicio" (también zombi). Algunos caminos son algo tortuosos pero el lector manifiesta su personalidad y desarrolla también su libertad y sentido crítico a través de la lectura.

Lo importante es generar y alimentar el hábito lector: Aristóteles pensaba que "La excelencia no es un acto, sino un hábito" como nos recordó Ángeles.

¿Entonces qué? Disfrutar, ir más allá, aprender a aprender.... PENSAR.
Leer es una aventura, es descubrimiento. Recordábamos cuando de pequeños aprendíamos nuestras primeras palabras y pedíamos a nuestros padres que nos dijera qué ponía el letrero de la caja de galletas, del letrero de la calle.
¿Si la infancia está llena de ese espíritu aventurero, qué pasa en la adolescencia? De repente parecen perderse esas cualidades, esa ilusión que, sin embargo, siguen ahí , atrapadas en un cuerpo que se metamorfosea y que hay que tratar de hacer que afloren.
En esta misión se planteaban otras fuentes inspiradoras del "espíritu lector": el cine, la música, el arte.

Los proyectos didácticos, una línea en la que nuestro instituto es claramente paradigmático, suponen la oportunidad de crear situaciones de aprendizaje en las que  la lectura se convierte en un instrumento al servicio de la obtención de información y canaliza una experiencia llena de emoción, de trabajo compartido, de auténtico descubrimiento... de vivencias.
Tras los proyectos hay "mucha lectura", "mucho aprendizaje": se aprende -¿se enseña?- a trabajar en equipo, a programar el trabajo, a discutir y criticar los resultados buscando la mejora, a trabajar para los demás... todo ello de forma, decía Jesús, "premeditada", programada.
Se integran saberes, se recrea una institución educativa con un objetivo común, con una voluntad de coordinación.
Para estos proyectos señalaba el ponente hay que ofrecer un modelo que oriente cómo ha de hacerse la tarea. En un proyecto se aunan lectura, escritura, exposición pública...

También hubo espacio para discutir, al hilo de lo anterior, cómo han de ser nuestras bibliotecas. Decía Calvillo que las bibliotecas "no se han de literaturizar". En ellas debe caber todo tipo de lecturas, de todas las materias, de todas las sensibilidades. Sólo así puede ser inspiradora de inquietudes diversas y conectar con la realidad múltiple que es la vida.

La principal fuente de ·"instigación lectora" es el "boca a boca". Se habló de la "enfermedad de la lectura" que se contagia por vía oral. Es importante buscar las oportunidades para dar testominio de lo que se lee, intercambiar la experiencia personal, comentar en grupo una lectura. Eso promueve también un cambio en la forma de leer, en el disfrute de la propia lectura.

Una idea extraña pero que todos compartimos. Hay que ocupar el espacio y aprovechar la visión publicitaria para difundir las lecturas existentes en los centros y difundir el ánimo lector de una comunidad educativa. Expositores, boletines, exposiciones temáticas y puertas no cerradas en las bibliotecas escolares fueron algunas ideas que afloraron.
También se acudió al humor como vehículo estimulador de la lectura, quitando seriedad a algo que está lleno de emoción y disfrute, pero que ha quedado atrapado por sesudos intentos de trascentalizar la lectura.
Como si estuviéramos en "El Corte Inglés", decía, lleno de gentes que pasean y parecen "no comprar" pero... ¿alguien duda que este establecimiento tenga beneficios?. Así han de ser nuestras bibliotecas, llenas de paseantes que quizá acaben encontrando su "libro gemelo", ese complemento temporal que le acompañará en el disfrute y en el sentimiento y que forma parte de nuestra esencia como seres humanos.